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ducación histórica en el aula pertenece
al trayecto formativo de preparación para la enseñanza y el aprendizaje. Este
curso fue la continuación de Historia de la educación básica en México así que
reforcé conocimientos como las fuentes de primer y segundo orden, el pensar
históricamente y otros aspectos importantes que se involucran en los Planes y
Programas de estudio 2011. De esta manera ha quedado claro que para enseñar
Historia ya no es necesario priorizar la memorización, en cambio se debe de
hacer uso de la contextualización de los hechos para así poder ver su
continuidad, causalidad y otros aspectos que hacen personales la historia de
México y del mundo.
Como parte de las últimas actividades del curso se nos pidió que realizáramos
una planeación en la cual se pudo aplicar el enfoque de la Historia así como un
tema característico de la historia mexicana, esta ayudo al poder confrontar lo
visto durante todo el curso y calcarlo en acciones precisas que manejen las
nuevas formas de abordar la Historia.
Las competencias del curso son:
·
Asume a la historia como forma específica de
conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes,
mecanismos de corroboración y validación; a través de una aproximación al
trabajo del historiador.
Antes de tomar
los cursos de Historia pensaba que esta era solo una asignatura que se impartía
en la escuela y que para trabajarla con los alumnos solo era necesario realizar
una recopilación de los sucesos históricos de un lugar. Pero ahora comprendo lo
que hay más allá de lo que se ve en el aula pues la historia ha resultado ser
una ciencia que cuenta con sus propios especialistas, además, gracias al
enfoque de la Historia comprendo que no todas las fuentes que brinden
información son verídicas o eficientes para poder trabajarla en las aulas.
·
Asume que la educación histórica se centra en el
desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los
alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Aunque no
siempre es fácil conseguir fuentes primarias entiendo que la búsqueda de estas llevan
consigo parámetros para asegurar que las fuentes seleccionadas son las
indicadas, por lo que desde la selección de las fuentes hasta el manejo de
ellas deben de ir guiados a que el alumno piense históricamente ya que en este
proceso el alumno es quien se trasporta al suceso o hecho y hace que comprenda
y sea empático a lo que se vivió pudiendo también así pensar en las causas y consecuencias
los hechos.
·
Aplica la metodología de la educación histórica
como base para la innovación.
Trabajar con los
Planes y Programas de estudio hace que se siga un buen camino para abordar la
Historia como se debe, si bien faltan aspectos y acciones eficientes por
detallar considero que se está siguiendo un buen camino para desarrollar en su
plenitud esta competencia.
·
Analiza críticamente diversas interpretaciones
históricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y
conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del
conocimiento histórico con sus alumnos.
·
Si bien la
historia no se aborda como tal sino hasta los grados de 4°, 5° y 6° es
importante desarrollar junto con el alumno cuestiones como el manejo del tiempo
o de las fuentes de información, por eso es necesario que se puedan trabajar
distintas fuentes de información y que los alumnos participen activamente en
este proceso.
Para concluir,
espero que en los cursos venideros se nos dé la oportunidad de trabajar con la
asignatura de Historia y así aprender técnicas y estrategias para hacer
eficiente el uso que se le da a esta asignatura.
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